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Comprendre l’expérience scolaire de jeunes en situation de placement pour mieux les accompagner 

Conférencières:  Élodie Marion et Laurence Tchuindibi

Élodie Marion, Ph.D, est professeure adjointe à l’Université de Montréal au département de psychopédagogie et d’andragogie de la Faculté des sciences de l’Éducation. Ses travaux de recherche visent à soutenir la réussite scolaire et éducative des jeunes dits en difficulté d'adaptation et des jeunes vivant des problématiques multiples et complexes, notamment ceux pris en charge sous la protection de la jeunesse. Pour ce faire, elle s’intéresse d’une part à l'expérience de ces jeunes ainsi qu’à l’influence d’enjeux biographiques, pédagogiques, institutionnels et structurels sur cette dernière. D’autre part, elle mise sur l’analyse du développement des collaborations intersectorielles et de la participation des jeunes et des familles au sein de diverses instances. elodie.marion@umontreal.ca

Laurence Tchuindibi est candidate au doctorat à l’Université de Montréal au département de psychopédagogie et d’andragogie de la Faculté des sciences de l’Éducation, sous la co-direction d’Élodie Marion et de Nadia Desbiens. Elle est également auxiliaire de recherche et chargée de cours à l’université. Ancienne éducatrice de formation, ses intérêts de recherche portent sur la réussite éducative et scolaire des élèves ayant un handicap ou des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA). Elle s’intéresse plus particulièrement, dans le cadre de sa recherche doctorale, à la construction des pratiques d’accompagnement des technicien.ne.s en éducation spécialisée (TES) en milieu scolaire québécois. laurence.edith.tchuindibi@umontreal.ca

Résumé de la conférence-midi :

Plusieurs études mettent en évidence des écarts entre la réussite scolaire des jeunes suivis en vertu de la Loi sur la protection de la jeunesse (p. ex accueillis en foyer de groupe ou centre de réadaptation) et celles de jeunes issus de milieux défavorisés ou de la population générale (Garcia-Molsosa et al., 2021). Certains éléments peuvent expliquer ces écarts (p.ex. les répercussions des traumas sur les dispositions à l’apprentissage, l’instabilité résidentielle) (Townsend et al., 2020). Nous avons mené une étude complémentaire dont l’objectif était de mieux comprendre l’expérience scolaire des jeunes en situation de placement en centre de réadaptation et en foyer de groupe et l’articulation entre différentes composantes de leur parcours de vie et leur expérience scolaire. Nous avons réalisé des entretiens biographiques (Bertaux, 1997) auprès 35 jeunes âgés entre 14 et 18 ans, accueillis en centre de réadaptation ou en foyer de groupe. Dans cette présentation, nous mettrons en lumière l’influence d’événements significatifs, comme les changements d’école et le moment du placement, sur leur expérience scolaire. Nous illustrerons les logiques d’action des jeunes à la suite d’un placement, notamment les stratégies visant à éviter la stigmatisation en milieu scolaire. Tout au long de la présentation des résultats, diverses pistes de réflexion liées à l’accompagnement, en contexte scolaire ou en milieu de vie seront présentées.

Références :

Bertaux, D. (1997). Les récits de vie. Nathan.

Garcia-Molsosa, M., Collet-Sabé, J., & Montserrat, C. (2021). What are the factors influencing the school functioning of children in residential care: A systematic review. Children and Youth Services Review, 120, 105740. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105740

Townsend, I. M., Berger, E. P., & Reupert, A. E. (2020). Systematic review of the educational experiences of children in care: Children’s perspectives. Children and Youth Services Review, 111, 1–10. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.104835